후속조치에 대한 고민들은 해외 사례 분석과 성찰, 인문학적 관점에서의 통합 6년제 도전과 과제, 학생 중심 통합 6년제 프로그램 개발 및 운영전략으로 구분되어 각 전문가가 내용과 쟁점을 논의하도록 구성하였다. Roh [2]는 해외 의과대학의 학습성과, 교육과정 편성, 임상실습 운영과 지역 단위 의료시스템과의 연관성을 분석하여 우리나라 통합 6년제 설계와 운영에 필요한 시사점을 도출하고자 하였다. 이는 학제 변경을 넘어선 역사적인 맥락에서 교육의 질적 향상 방안을 모색한다. Kim [3]의 “통합 6년제 의학교육에서 의료인문학의 역할과 방향”은 의과대학에서 의료인문학 교육의 중요성이 강조됨에도 불구하고, 개념적 정의에 대한 합의된 틀이 부재한 상황을 지적하면서 우리나라 맥락에 맞는 의료인문학 교육이 어떻게 구현되어야 하는지를 논의하였다. 이는 통합 6년제에서 인문학 교육이 의학의 기초 및 임상 교육과 어떻게 연계되어야 하는지에 대한 중요한 지침을 제공할 것으로 기대한다. 실질적인 개별 전략과 운영은 Lee 등[4]의 “학습자 중심 의과대학 통합 6년제 프로그램 개발과 운영 방안”에서 보다 자세히 논의하고 있다. 2023년도 의과대학 통합 6년제를 위한 새로운 교육과정 연구개발을 주도했던 Lee 등[4]은 통합 6년제가 학생 중심 프로그램으로 설계·운영되기 위한 전략으로 개별화 교육, 진로 코칭, 학년 교류, 브릿지 타임 등 혁신적인 교육방법들을 국내외 여러 대학의 사례 분석을 통해 제시하여 학생들이 능동적으로 학습에 참여하고 자신의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있는 교육환경 조성에 중요한 함의를 제공하였다. 이러한 학생 중심 접근은 변화하는 교육 패러다임 속에서 미래 의료인의 역량 강화를 위한 핵심적인 요소가 될 것이다.

이번 특집 원고는 전문가들의 이론적 논의에 더하여, 실제 6년제 교육을 준비하거나 운영한 여러 대학의 사례를 통해 경험을 통한 성찰도 함께 제시하고자 하였다. 자연주의 교육과정 모형에 근거하여 의과대학의 통합 6년제 교육과정을 재구성한 을지대학의 6년제 기본의학교육 설계 경험[5], 가톨릭대학교의 미래의학교육 태스크 포스 운영경험[6], 학생 중심 통합 6년제 교육과정을 개발하고 의정사태로 미처 운영하지 못한 건국대학교의 사례[7] 등은 학제 개편과정에서의 학습자와 교수자, 학교와 사회가 함께 만들어가는 역동적 구조와 구성원 역할과 준비사항에 대한 실질적인 통찰을 제공한다.

본 특집 원고는 오래전 시작된 여정의 출발점부터 시작을 준비하는 전문가적 통찰, 그리고 여정을 먼저 시작한 대학들의 사례에 이르기까지, 의과대학 6년 통합과정의 성공적인 안착을 위한 다각적인 관점과 심도 있는 논의를 담고자 했다. 제시된 제언과 통찰이 미래 의학교육의 방향을 설정하고, 교육프로그램 체제의 자율성 확보가 궁극적으로 교육의 질을 향상하여 역량 있는 의료인 양성의 토대가 되기를 기대한다. 더불어 멀지 않은 미래에 우리나라 의과대학의 6년제 교육과정 체계가 성공적으로 정착되어, 그 성과를 하나의 기획 특집으로 본 학술지에 다시 구성하여 선보일 수 있기를 편집위원으로서 소망한다.